هر نوشته‌ای با دو ویژگی، «خواندنی» می‌شود: سودمندی و خوشایندی.

 

یک. سودمندی

نوشتۀ سودمند، همه يا بيشتر ویژگی‌های زیر را دارا است:

1. از مضمون و معنایی تازه و بکر برخوردار است؛ یا در مقدمات، یا در نتیجه. اگر نویسنده‌ای نه مقدمات و استدلالی تازه‌ دارد و نه به نتیجه‌ای جدید رسیده است، به هیچ وجه صلاح نیست که دست به قلم ببرد؛ وگرنه عرض خود برده و به دیگران زحمت داده است.

2. به سمت کلی‌گویی نمی‌رود. کلی‌گویی، متن را به انشا تبدیل می‌کند. انشانویسی، خطری مهلک برای هر نوشته‌‌ای است. انشا مانند فشار دادن پا بر پدال گاز خودرو است، در حالی که خلاص است. گاز بدون دنده، سر و صدای بیهوده تولید می‌کند و آزاردهنده است. خطر انشانویسی را از راه‌های مختلف می‌توان از پیش پای نوشتار برداشت؛ مانند ورود به جزئیات و مصادیق، غنی‌سازی علمی متن، هدفمندی و ارجاع به منابع لازم یا مفید.

3. ذهن خواننده را یا قانع می‌کند یا درگیر.

4. افقی جدید پیش روی خواننده می‌گشاید.

5. بیش از استدلال یا اطلاعاتی که ارائه می‌دهد، مدعایی ندارد.

 

دو. خوشایندی

خوشایندی یا لذت‌بخشی متن، به اندازۀ سودمندی آن، مهم و کارساز است؛ اما اکثر نویسندگان ما به آن نمی‌اندیشند یا برای رسیدن به آن، ناشی‌گری می‌کنند. خواندن، به‌خودی‌خود کاری سخت و ریاضت‌گونه است، و نویسندۀ ناشی، بر سختی کار و زحمت خواننده می‌افزاید. زبان فارسی نیز چالاکی و توانمندی زبان‌های اصلی دنیا را ندارد. به همین دلیل، متأسفانه بیشتر نوشته‌های فارسی‌زبانان خواننده‌آزار است. لذت‌بخشی، صفت اختیاری برای متن نیست؛ بلکه ضروری است و اگر کسی از عهدۀ آن برنمی‌آید، بهتر است کار و باری دیگر برگزیند یا جز به‌ضرورت دست به قلم نبرد.

 لذت‌بخشی متن در گرو طیفی از مهارت‌های قلمی و آرایه‌های زبانی است؛ از تایپ پاکیزه تا تصویرسازی‌های هنرمندانه و مهندسی ماهرانۀ متن و تنوع در تعبیر و زاویۀ دید. برخی از مهم‌ترین مهارت‌ها و آرایه‌هایی که ممکن است متنی را «خواندنی» کند، به این شرح است: 

1. پاکیزگی.

2. سادگی.

3. برابری کمّی و کیفی لفظ با معنا.

4. صمیمت.

5. ابتکار در تعبیر و اعتدال در استفاده از کلیشه‌ها.

6. طنر ملیح، ملایم و پراکنده.

7. تدوین و چیدمان منطقی.

8. استفاده از آرایه‌های زیرپوستی.

9. مراعات شعور خواننده.

10. غنای واژگانی.

11. مناعت طبع و پرهیز از شیوه‌های دستمالی‌شده در بیان. 

12. اهتمام‌ به تغییر ذائقۀ خواننده در ایستگاه‌های بین‌راهی.

13. تبدیل مطلب به نکته و نکته به مطلب در برخی پاراگراف‌ها.

14. استفاده از شگردهای روایت در داستان و سینما، مانند بازگشت(فلش‌بک) و پایان باز در آخر متن.

15. ظهور حالات روحی نویسنده(مانند خشم، شادی، غم و هیجان) در متن؛ آن مقدار که به فضای علمی بحث لطمه نزند و بیش از حد آن را شخصی نکند.

16. برخی آرایه‌های سنتی، مانند تناسب و تلمیح و حسن مطلع.

خوشایندی نوشتار، بر پایه‌های دیگری نیز استوار است. شرح اصول نامبرده و غیر آن را به فرصتی دیگر می‌سپارم.

 

 رضا بابایی

 

 

مقصود درست نويسي از نظر املاي کلمات نيست، که آن هم مهم است.

منظور، درست‌نويسي از جهت رسم الخط کلمات و علائم نگارشي و نقطه‌گذاري و … هم نيست، گرچه اين نيز ضروري است.

رعايت قواعد دستور زبان و صحيح نوشتن جملات هم مورد نظر نيست، که البته اين هم سهمي عمده در «درست‌نويسي» دارد.

«درست‌نويسي» از نظر «محتوا» و مطلب، محور تأکيد ما در اين قسمت است.

ممکن است آثاري با شيواترين قلم، با رعايت کامل قواعد دستوري و علائم نگارشي و بدون کوچک‌ترين غلط املايي يا اشتباه چاپي، نوشته شود، ولي عيب کار در جاي ديگر باشد و اثر را از ارج و اعتبار بيندازد و آن جهت، درستي مطلب است.

چقدر کتاب‌ها، در ردّ کتب ديگر نوشته شده است.

چه بسيار مقاله‌ها، در پاسخ و اعتراض به مقالات ديگر در مطبوعات و مجلات درج مي‌شود.

و کلاً دنياي «نقد» (البته نقد محتوايي) دنياي گسترده و جنجالي است که هميشه بوده و اکنون نيز در زمينه‌هاي مختلف وجود دارد.

درستي يا نادرستي نوشته‌ها از کجاست؟

ملاک در «نقد محتوايي» آثار چيست؟

به يقين، بي‌دقتي در نقل و بيان، مسأله‌ساز است. معلومات اندک و مطالعة ناقص دربارة موضوعي، باز نويسنده را ممکن است به اشتباه افکند. پيشداوري يا غرض‌ورزي در تحقيق و ارائه، غلط‌انداز است. استناد به منابع ضعيف و سست نيز، اشکال ايجاد مي‌کند، سست بودن پايه و مبناي استدلال و استشهاد براي نظريه‌هاي ابراز شده، از سوي ديگر مطلب را ناصحيح مي‌سازد، حرفي را بدون تحقيق گفتن و نوشتن نيز چنين است.

پس چه بايد کرد؟

 

جواد محدثی،برگرفته از کتاب «با اهل قلم»

 

مقاله با مقدمه آغاز مي‌شود. نخستين عملكرد مقدمه، كمك به خوانندگان براي درك علت انجام پژوهش است. برخلاف تصور برخی از افراد که گمان می‌کنند مقدمه مقاله بخش بی ارزشی از مقاله است، باید بدانید که این قسمت نشان دهنده ارزش کار شماست. در این بخش باید دلایلی ارائه دهید که پژوهش شما را ضروری ساخته است. بیایید ابتدا یک توضیح کلی درباره مقدمه ارائه بدهیم:

مقدمه دلیل انجام پژوهش را به ما می‌گوید. مقدمه معمولاً با یک جمله کلی شروع می‌شود. سپس باید بیان شود که مشکل اصلی کجاست (متغیر وابسته). پس از بیان مشکل باید بگوییم که علم موجود درباره این مشکل چه راهکارهایی داده و الان مشکلی که باقی مانده و ما به دنبال آن هستیم چیست.

مولفه های اصلی تدوین مقدمه مقاله

اهداف (کلی و اختصاصی): روشن بودن اهداف، رعایت اصل ایجاز، قابل سنجش بودن و اجتناب از نوشتن اهداف آرمانی.

مسئله پژوهش: پرورش منطقی مسئله.

اهمیت و ضرورت پژوهش: از بعد نظری و عملی.

سوابق پژوهشی: آوردن چارچوب نظری و استفاده از یک نظریه به عنوان پشتوانه نظری، اشاره خلاصه وار به مطالعات مرتبط انجام شده، شروع از پژوهش‌های کلی و رسیدن به پژوهش‌های اختصاصی، حتی الامکان استفاده از منابع دست اول و جدید و استفاده از نقل قول موقع استفاده از منابع دست دوم، مرتب کردن سوابق بر اساس تاریخ و دست اول و دوم بودنشان، استناد و رفرنس‌دهی الزامی و بالاخره جمع بندی و نتیجه گیری در آخر و توجیه چرایی انجام پژوهش و تبعات مثبت انجام آن.

طرح فرضیه ها: در قالب جملات ساده.

 

در نوشتن یک مقدمه علمی موارد زیر را در نظر بگیرید

– يك مقدمه كوتاه درباره موضوع مقاله

– يك نگاه اجمالي و مختصر بر نتايج پژوهش‌ها و تئوري‌هاي مرتبط با موضوع مقاله

– تشريح مشكل با توجه به تحقيقات پيشين (توصيف حوزه‌هايي كه دانش در آنجا ناقص مانده و نياز به بررسي بيشتر وجود دارد)

– تشريح هدف مقاله (اغلب حل كردن مشكل تشريح شده يا تنها بخشي از آن)

– توضيح مختصري از روش (به منظور برقراري ارتباط ميان سوالات پژوهش و روش دستيابي به پاسخ آن‌ها)

– توصيف پيش‌بينی‌ها و فرضيات به وجود آورنده اين پيش‌بينی‌ها (يعني بر اساس فرضيات و تئوري‌ها توضيح دهيم كه چرا اين پيش‌بينی‌ها را انتخاب كرديم)

اصول نگارش مقدمه مقاله که باید رعایت کنیم

۱- مقدمه از كليات شروع و به سمت جزئيات حركت كند.

۲- در ابتداي مقدمه سعي شود زمينه مسأله و سپس خود مسأله بيان شود.

۳- زمينه مسأله بايد شواهدي دال بر وجود مسأله با استناد به نظرات متخصصان و يا نتايج پژوهش هاي پژوهشگران مطرح كند.

۴- زمينه مسأله بايد علل احتمالي بروز مسأله، محدوده مسأله و ويژگي‌هاي آن را مشخص سازد.

۵- بيان مسأله در واقع همان هدف كلي تحقيق است يا مي‌تواند به صورت يك سوال كلي نيز مطرح شود.

۶- در بيان مسأله بايد تمام متغيرهاي مورد مطالعه شامل مستقل، وابسته، تعديلكننده و واسطه اي (در صورت وجود )گنجانده شود.

۷- زمينه مسأله در حد يك پاراگراف و بيان مسأله در حد يك تا دو جمله باشد.

۸- اگر پژوهش مبتني بر نظريه يا نظريه‌هاي خاصي است در حد يك پاراگراف مباني نظري پژوهش ذكر شود.

۹- پيشينه تجربي پژوهش كوتاه باشد و صرفاً نتايج مطالعات كاملاً مرتبط و اصلي به گونه انتقادي بازنگري شود . ذكراين نكته ضروري است كه منظور از بررسي ادبيات پژوهش نقل آن نيست، بلكه يك بازنگري انتقادي است كه ازخلال اين بازنگري مسأله پژوهشي تصريح مي‌شود.

۱۰- پيشينه تجربي به گونه‌اي بيان شود كه مطالعه شما را در چهارچوب پژوهش‌هاي انجام شده و وسيع‌تر قرار دهد. به‌عبارت فني‌تر، ضرورت مطالعه خود را بر اساس شكاف در يافته‌هاي قبلي توجيه كنيد.

۱۱- مباني نظري و پيشينه تجربي به گونه‌اي بيان شود كه منطقي براي گزاره‌هاي پژوهش فراهم آورد.

۱۲- اهميت مطالعه ذكر شود. اهميت مطالعه مي‌تواند به طور آشكار بيان شود و يا در بيان مسأله يا هدف پژوهش مستتر باشد.

۱۳- به طور كلي، در مقدمه سعي شود مسأله و گستره آن به گونه بارز مطرح شود و بر مبناي ادبيات پژوهشي گزاره‌هايي براي حل اين مسأله پيشنهاد شود.

۱۴- سعي شود مقدار حجم مقدمه خلاصه مبسوط % ۲۰ از كل مطالب نگارش شده باشد.

 

http://www.sciencepeak.com

 

 

چکیده مهمترین بخش مقاله است. در بسیاری از سایت ها، فقط چکیده است که به همراه عنوان مقاله و کلیدواژه نمایش داده می شود. به همین جهت باید بیشترین وقت را روی چکیده بگذارید و بیشترین دقت را در نوشتن چکیده به خرج دهید و چکیده را به زیباترین و
دقیق ترین وجه بنویسید.

 

چکیده اجزای زیادی دارد، و در مقالات علمی پژوهشی باید متشکل از : بیان مساله، ضرورت ، هدف و … باشد. در نحوه چینش آن اجزاء اختلاف نظر وجود دارد، اما در وجود این اجزاء در چکیده اختلافی دیده نمی شود. در میان این اجزاء سه جزء آن رکن هستند، و در چکیده مقاله تمرینی می توان به این سه رکن اکتفا کرد. این سه رکن عباتند از: خلاصه بیان مساله، خلاصه ضرورت و خلاصه نتیجه. اگر همین سه مطلب را کنار هم قرار دهید، می توانید یک چکیده خوب داشته باشید.

 

شما در نوشتن چکیده مشکل چندانی نخواهید داشت. چرا که بیان مساله و ضرورت را هنگام تدوین طرح تحقیق آماده کرده اید. همچنین از آنجا که صفحه اول مقاله، آخرین بخش مقاله است که نوشته می شود، یعنی شما، حتی پس از نوشتن نتیجه، چکیده را می نویسید، پس برای نوشتن خلاصه نتیجه نیز کار ساده ای در پیش دارید.

 

فقط یادتان باشد هنگام نوشتن بیان مساله، ضرورت و نتیجه در چکیده، از عبارت تکراری استفاده نکنید، یعنی مقدمه و نتیجه مقاله را در چکیده کپی نکنید. سعی کنید به زبان دیگری مفهوم بیان مساله ، ضرورت و نتیجه را در چکیده بنویسید. برای اینکه، برای تکرار کردن بیان مساله و ضرورت در چکیده اذیت نشوید، پیشنهاد میکنم در طول مسیر پژوهش، در یک فرصت مناسب بدون اینکه به بیان مساله و ضرورتی که اول پژوهش نگاشته اید مراجعه کنید، یک بیان مساله و ضرورت جدید بنویسید. این بیان مساله و ضرورت، هر چند از لحاظ مفهومی با بیان مساله و ضرورت طرح نامه شما یکی است اما تجربه نشان داده که عبارت آن ها یکی نخواهد بود.

 

معروف است که می گویند که مقدار چکیده باید بین 150 تا 250 کلمه باشد. شما هم سعی کنید که از این مقدار تجاوز نکنید.

 

آموزش پژوهش تمرینی/ محمد صادق فاضل

 

 

 

محورها و موضوعات همایش

 

1. تاریخ، فلسفه و ماهیت علم در آموزش دینی و قرآن ابتدایی

 

سیر تطور تاریخی آموزش دینی و قرآن ابتدایی در ایران (برنامه درسی، محتوا، اهداف آموزشی، ساعات آموزشی، تدریس، طراحی آموزشی، محیط های آموزشی، برنامه درسی پنهان، ارزشیابی)
فلسفه آموزش دینی و قرآن ابتدایی در ایران (نقش و جایگاه آموزش دینی و قرآن ابتدایی درحصول انواع تربیت در فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی ، فلسفه تربیت دینی، فلسفه تربیت اخلاقی ، تقدم تربیت بر تعلیم، نقش دانش pck معلمان در آموزش دینی و قرآن ابتدایی در حصول هدف کلی آ.پ در فلسفه تعلیم و تربیت ایران، مطالعات تطبیقی)
آموزش فلسفه به کودکان (جایگاه آموزش فلسفه  در برنامه درسی دینی و قرآن ابتدایی، روش های نوین آموزش فلسفه به کودکان مطابق با برنامه درسی دینی و قرآن ابتدایی، تحلیل محتوای درس دینی پایه … از منظر آموزه های فلسفی کودکان، الگوی مطلوب دانش موضوعی تربیتی معلملن در آموزش فلسفه به کودکان با محوریت دروس دینی و قرآن ابتدایی)
متافیزیک، علم و فلسفه در آموزش دینی و قرآن ابتدایی
 

 

 

2. راهبردهای تدریس موثر در آموزش دینی و قرآن ابتدایی

 

راهبردهای نوین آموزش قرآن ابتدایی
راهبردهای موثر در تقویت روخوانی قرآن ابتدایی برای کودکان مبتلا به اختلال یادگیری
راهبردهای موثر تدریس دینی و قرآن پایه … ابتدایی با رویکرد آموزش فلسفه – آموزش تفکر خلاق – تربیت اخلاقی – تربیت دینی ….
راهبردهای موثر تدریس پویا
راهبردهای موثر تدریس دینی ابتدایی با رویکرد تقویت انواع حافظه
راهبردهای نوین تدریس جهت تقویت انگیزه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در دروس دینی و قرآن ابتدایی
راهبردهای موثر تدریس جهت ایجاد انگیزه مشارکت خانواده ها در آموزش دینی و قرآن ابتدایی
 

 

 

3. طراحی آموزشی در آموزش دینی و قرآن ابتدایی

 

تاثیر طراحی آموزشی بر اساس الگوی دیک و کاری بر یادگیری، یادداری و انگیزش پیشرفت تحصیلی درس دینی (قرآن) ابتدایی
طراحی و اثربخشی آموزش گروهی مبتی بر نظریه … در آموزش دینی (قرآن) ابتدایی
ضرورت بازاندیشی در الگوهای آموزش تربیت معلم در روش تدریس دینی و قرآن  با تاکید بر رویکرد (ارائه الگوی مناسب)
آسیب شناسی الگوهای آموزشی رایج دینی (قرآن) ابتدایی
مقایسه ی اثربخشی الگوهای طراحی آموزشی چهار مولفه ای، گانیه و روش مرسوم در یادگیری دانش آموزان در دروس دینی و قرآن ابتدایی
تاثیر طراحی های آموزشی بر اساس بازیهای آموزش محور بر یادگیری و انگیزه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
آسیب شناسی طراحی های آموزشی معلمان  ابتدایی در دروس  دینی و قرآن
بررسی میزان بکارگیری بازیهای آموزشی و شعر و قصه گویی در  طراحی های آموزشی دروس  دینی و قرآن
توسط معلمان ابتدایی  (آسیب شناسی، موانع، راهکارها، مدل مطلوب، …)
تاثیر الگوی طراحی آموزشی تلفیقی مبتنی بر اصول سازنده گرایانه بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در دروس  دینی و قرآن ابتدایی
 

 

 

4. ارزشیابی در آموزش دینی و قرآن ابتدایی

 

الگوی مطلوب ارزشیابی  توصیفی  دینی (قرآن) ابتدایی
مقایسه تطبیقی سبکهای ارزشیابی  در رویکردهای رفتارگرایی، شناخت گرایی، سازنده گرایی و ارتباط گرایی جهت ارائه الگوی مطلوب در درس دینی و قرآن ابتدایی
روش های موثر ارزشیابی  قرآن در کودکان دارای اختلال یادگیری
مقایسه تطبیقی آموزش و ارزشیابی دینی و قرآن ابتدایی دو کشور ایران و …
تدوین طرح تربیت ارزشیاب خبره
تدوین الگوهای مناسب ارزشیابی دانش محتوایی تربیتی دروس دینی و قرآن ابتدایی دانشجو معلمان (معلمان)
ارزشیابی برنامه درسی دینی و قرآن ابتدایی  بر اساس مدل ارزشیابی هدف محور تایلر
ارزشیابی برنامه درسی کارورزی آموزش دینی و قرآن ابتدایی بر اساس مدل ارزشیابی هدف محور تایلر
 

 

 

5. طراحی واحد یادگیری در آموزش دینی و قرآن

 

طراحی واحدهای یادگیری مبتنی بر تفکر خلاق، تفکر منطق، تفکر علمی، تفکر انتفادی، تفکر انتزاعی، پرورش حواس و …
 

 

 

6. بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش دینی و قرآن ابتدایی

 

ارزشیابی  محتوایی سی دی های آموزشی (بر اساس هوش های دون فردی و بین فردی گاردنر، هوش های چند گانه ، ….)
مقایسه روشهای سنتی تدریس مبتنی بر محتوا ی مکتوب با روشهای نوین مبتنی بر محتوای الکترونیک (به منظور دستیابی به الگوی مطلوب تلفیقی، بر پیشرفت تحصیلی، بر علاقه و انگیزه، بر انگیزش….)
طراحی الگوهای موثر تدریس بر مبنای محتوای الکترونیکی دروس دروس  دینی و قرآن ابتدایی
میزان علاقه معلمان ابتدایی در بکارگیری شیوه های تدریس مبتنی بر ICT در دروس  دینی و قرآن ابتدایی
آسیب شناسی  روش های تدریس سنتی و لزوم ورود دانش بکارگیری ICT در کارورزی تربیت معلم در آموزش دروس  دینی و قرآن ابتدایی
مولفه های استاندارد تولید محتوای الکترونیک دروس  دینی و قرآن ابتدایی
 

 

 

7. نقش کارورزی و کارآموزی در رشد حرفه ای مرتبط با  PCK

 

آسیب شناسی دوره های کارورزی تربیت معلم در توسعه دانش محتوایی تربیتی معلمان (از منظر مدرسین تربیت معلم، از منظر معلمان، از منظر دانشجو معلمان)
ارائه الگوی مطلوب دوره های کارورزی موثر در رشد و ارتقاء دانش موضوعی محتوایی دانشجو معلمان
تعیین استانداردهای دوره های کارورزی مطلوب
طراحی الگوی مطلوب ارزشیابی  دوره های کارورزی  در رسیدن به اهداف توسعه  PCK دانشجو معلمان در آموزش دینی و قرآن
لزوم بازنگری الگوهای آموزشی کارورزی  مطابق با رویکرد ارتباط گرایی و …
 

 

 

8. کج فهمی های رایج در آموزش دینی و قرآن ابتدایی

 

بررسی علل عدم علاقه و انگیزه در درس دینی و قرآن برخی  دانش آموزان ابتدایی  (کشف آسیب های شیوه های آموزشی، تدریس و ارزشیابی معلمان)
بررسی کج فهمی های و استفاده از شیوه های مخرب آموزش دینی و قرآن از منظر ( مدرسین الهیات، مدرسین گروه تربیت حرفه ای، مدرسین روانشناسی ، مدرسین فلسفه، مدرسین حوزه، معلمان، مدیران مدارس، دانش آموزان)
بررسی علل روانی- اجتماعی عدم توجه معلمان به دروس دینی و قرآن ابتدایی
بررسی میزان کج فهمی دانش آموزان مقطع ابتدایی پایه … از درس هدیه های آسمانی و علل آن
 

 

 

9. نقش پژوهش های معلم محور در رشد حرفه ای مرتبط با PCK

 

بررسی میزان علاقه و مشارکت معلمان در برنامه های درس پژوهی در دروس  دینی و قرآن ابتدایی
آسیب شناسی پژوهش های معلم محور در آموزش دینی و قرآن ابتدایی (کمیت، کیفیت)
عوامل موثر بر تشویق معلمان در بکارگیری اقدام پژوهی جهت رفع مشکلات آموزشی دانش آموزان در دروس دینی و قرآن
نقش درس پژوهی در توسعه دانش محتوایی – تربیتی معلمان در دروس دینی و قرآن
مدل مطلوب بکارگیری پژوهش های معلم محور در توسعه PCK معلمان در دروس دینی و قرآن ابتدایی
نقش دوره های تربیت معلم در تقویت مهارت های پژوهشی معلمان جهت توسعه دانش محتوایی – تربیتی و ایجاد یادگیری مستمر
 

 

 

10. الگوهای جهانی برای آموزش محتوا در آموزش دینی و قرآن ابتدایی

 

مقایسه تطبیقی برنامه درسی (مواد آموزشی، دوره های کارورزی، ارزشیابی) تربیت معلم ایران و مالزی و قطر در جهت توسعه دانش محتوایی- تربیتی معلمان در دروس دینی و قرآن ابتدایی
مقلیسه تطبیقی روش های تدریس دروس دینی و قرآن ابتدایی
الگوهای جهانی آموزش محتوا درس قرآن ابتدایی
الگوهای جهانی آموزش محتوای دروس دینی در مقطع ابتدایی
ارتقاء آموزش دینی و قرآن با الگوهای تدریس خلاق
 

 

 

11. الگوهای تدریس برای آموزش محتوا در آموزش دینی و قرآن ابتدایی

 

کارکرد الگوی مدیریت آموزش در درس دینی (قرآن) ابتدایی در ترکیب الگوهای تدریس جهت افزایش توان دانشی، مهارتی و نگرشی دانش آموزان
تاثیر الگوی مدیریت آموزش در درس دینی (قرآن) ابتدایی بر یادگیری خود راهبر دانش آموزان (بهبود راهبردهای یادگیری، پرورش انواع حافظه یا حافظه پروری، ایجاد یادگیری پایدار، مشارکت دانش آموزان در کلاس و …)
شناخت و کاربرد الگوهای نوین تدریس در میان  اساتید دانشگاه تربیت معلم به منظور توسعه PCK  دانشجو معلمان
تاثیر دانش موضوعی - تربیتی معلمان در به کارَگیری الگوهای تدریس نوین بر بهبود راهبردهای یادگیری و مطالعه دانش آموزان در درس دینی و قرآن ابتدایی
شیوه های نوین تدریس بر اساس نظریه ….
 

 

 

12. الگوهای تدوین برنامه های درسی مرتبط با آموزش محتوا در آموزش دینی و قرآن

 

ارزشیابی  برنامه درسی مرتبط با دانش پداگوژیک در دانشگاه تربیت معلم به منظور شناسایی چالش ها  و راهکارها (و ارائه الگوی مطلوب)
تحلیلی بر وضعیت موجود و مطلوب تصمیم گیرندگان در فرایند طراحی و تدوین برنامه درسی  مرتبط با دانش های پداگوژیک دانشگاه تربیت معلم با تمرکز بر آموزش محتوای دینی و قرآن ابتدایی
برنامه درسی چند فرهنگی (چالش ها و راهبردها)
شناسایی  چالش های برنامه درسی دوره کارشناسی تربیت معلم در توسعه دانش محتوایی تربیتی معلمان
تدوین استانداردهای برنامه درسی مطلوب در دانشگاه تربیت معلم به منظور توسعه دانش PCK  دانشجویان
 

 

 

13. آموزش دینی و قرآن ابتدایی با استفاده از سایر محیط های یادگیری

 

نحوه بکارگیری انواع محیط های یادگیری در رویکرد های یادگیری مختلف و امکان سنجی بهره گیری از آن در آموزش دینی و قرآن ابتدایی
امکان سنجی بکارگیری محیط های آموزشی متنوع در درس دینی و قرآن ابتدایی توسط معلمان
میزان انعطاف پذیری محتوای درسی دینی ابتدایَی در بهره گیری از محیط های متنوع یادگیری
تاثیر بکارگیری محیط های غیر کلاسی  در ارتقاء سطوح دانش، مهارت و نگرش دانش آموزان در درس دینی و قرآن ابتدایی
میزان آشنایی و بکارگیری معلمان ابتدایی از الگوهای تدریس مناسب با فضاهای آموزشی  متنوع در درس دینی و قرآن (علل، چالش ها، راهکارها)
 

 

 

14. تدریس مشترک در آموزش دینی و قرآن ابتدایی

 

روش تدریس روشن سازی طرز تلقی
تدریس به شیوه یادگیری همیاری (کارایی تیم)
تدریس به شیوه قضاوت عملکرد
شیوه های تدریس تیمی
تدریس مشارکتی معلمان در یک واحد آموزشی
تدریس مشترک موضوعات دینی و قرآن ابتدایی
 

 

 

15. محور آزاد

 

شناسایی منابع توسعه دانش محتوایی – تربیتی معلمان
نقش پژوهشکده معلمان در توسعه دانش محتوایی- تربیتی معلمان
نقش حوزه های علمیه در توسعه دانش محتوایی- تربیتی معلمان
میزان مشارکت حوزه و آ.پ در آموزش دینی و قرآن ابتدایی
میزان (نقش) مشارکت نهادهای مردمی و مذهبی در آموزش دینی و قرآن ابتدایی
چگونگی توسعه دانش محتوایی تربیتی معلمان برای تدریس دینی و قرآن ابتدایی
راهبردهای افزایش نشاط در آموزش دینی و قرآن ابتدایی
میزان توجه معلمان به اصول عام تعلیم و تربیت رسمی کشور(عدالت تربیتی، خردورزی، تقدم مصالح تربیتی) در آموزش دینی و قرآن ابتدایی
نقش روانشناسی تدریس در تدوین الگوهای آموزشی مبتنی بر تعامل سازنده در دروس دینی و قرآن ابتدایی
شیوه هخای  موثر تدریس دینی و قرآن ابتدایی اول با توجه به پرورش حواس، تخیل و منش متربیان.
شیوه های تدریس موثر در تدریس دینی و قرآن ابتدایی دوم با رویکرد پرورش تفکر منطقی و علمی
آسیب شناسی روش های آموزشی (ارزشیابی) معلمان دوره ابتدایی با توجه به فلسفه و اهداف و اصول کلان برنامه درسی ملی دینی و قرآن ابتدایی
طراحی برنامه های آموزشی  جهت فراهم نمودن کسب تجربه عملی به  منظور پرورش مهارتها، باورها و گرایش های زمینه ساز عمل  فرد در آینده

http://reconf.te.cfu.ac.ir/

 

آخرین مهلت ارسال مقالات کامل
1396-11-15
تاریخ اعلام نتیجه داوری مقالات
1396-12-05
تاریخ شروع همایش
1396-12-16 08:00
تاریخ پایان همایش
1396-12-16 18:00

 

 

ضرورت تحقیق

یکی از مراحل مهم در طراحی تحقیق، تبیین ضرورت تحقیق است. نوشتن ضرورت تحقیق واقعا ضروری است، چون اگر در اثناء پژوهش کسی از شما سوال کند: « این کار را که انجام می دهی، آخرش که چی؟» ممکن است انگیزه خود را از دست بدهید و پژوهش را، هر چه قدر هم که اهمیت داشته باشد، نیمه کاره رها کنید. وقتی از اول کار بدانید که تحقیق شما چه ضرورتی دارد و برای چه این پژوهش را انجام می دهید، جواب کوبنده ای به آن سوال انگیزه کُش خواهید داد..

جایگاه ضرورت در ساختار مقاله، در بخش دوم مقدمه و چکیده یعنی در این دو بخش، پس از بیان مساله، باید به ضرورت پژوهش اشاره شود، در مقدمه به اندازه یک پاراگراف و در چکیده به اندازه سه یا چهار سطر. این مساله ، لزوم نوشتن ضرورت را دو چندان می کند.

نوشتن ضرورت مساله شیوه و روش خاصی ندارد، فقط اینکه شما ضرورت تحقیق را به گونه ای بنویسید که بتوانید مخاطب را قانع کنید پژوهش شما ارزش وقت گذاشتن دارد. برای نوشتن آن پیشنهاد می شود به این سوال پاسخ دهید که «پژوهش شما چه فایده ای دارد؟» یا به این پرسش جواب دهید که «اگر این پژوهش را انجام ندهید چه پیامد منفی را به دنبال خواهد داشت؟» با پاسخ به یکی از این دو پرسش می توانید ضرورت مساله پژوهش خود را بنویسید.

در پژوهش حرفه ای هرگاه نتوانستید ضرورتی برای مقاله خود بیابید،آن را اصلا شروع نکنید. اما در پژوهش تمرینی، مهم ترین ضرورت پژوهش تسلط شما در روش پژوهش است، هر چند موضوع پژوهش شما هیچ ضرورتی نداشته باشد.

 

پژوهش تمرینی/محمد صادق فاضل

 

 

جلسه دفاعیه 3 پایان نامه سطح 2 در واحد پژوهش حوزه علمیه کوثر برگزار می شود.

خدیجه زارعی با عنوان « تبیین تعامل دین و سیاست در دیدگاه امام خمینی ره »  با راهنمایی استاد کرکه آبادی

حدیثه زمینی با عنوان « بررسی نحوه ی تبیین و برخورد قرآن با دیدگاه ماتریالیسم» با راهنمایی استاد حقیری

عزت محمودی با عنوان « بررسی خیار تدلیس در ازدواج از منظر فقه امامیه » با راهنمایی استاد عسگری

 

استاد داور : حجت الاسلام رضا باقی زاده

تاریخ برگزاری: 16/10/96

 

 

پیشینه تحقیق می تواند به عنوان بخشی از یک تکلیف درسی، پروژه دوره کارشناسی یا پایان‌نامه ارشد یا رساله دکترا می باشد. فارغ از علت نوشتن این فصل، مرور پیشینه تحقیق بخشی ضروری از فرایند تحقیق است. از کار‌کرد‌های مهم مرور پیشینه، می‌توان به کمک به درک موضوع تحقیق و بسط دیدگاه‌های خودتان درباره مسئله تحقیق اشاره نمود. علاوه بر این موارد، این‌کار به شما اجازه می‌دهد به استاد راهنما یا کمیته پایان‌نامه‌تان نشان دهید در مورد موضوع پایان نامه چه می‌دانید. استاد راهنما یا مشاورتان ممکن است فرض کنند که می‌دانید مرور پیشینه تحقیق چیست و آنها از آن چه انتظاری دارند. احتمال دارد عباراتی بشنوید مانند: «نوشته‌های موجود چه چیزی به ما نشان می‌دهند؟»، «ایده‌های خود را به آثار مکتوب پیوند بزنید.»، و « پیشینه موضوع تحقیق را مرور کنید.»

 

 قبل از اینکه بتوانید آثار مکتوب را بررسی کنید، باید مطمئن شوید که معنی و مفهوم «آثار مکتوب» را می‌دانید. یک تعریف خوب می‌تواند این باشد که آثار مکتوب به معنای مجموعه‌ای از تمام نوشته‌های پژوهشی ‌درباره یک موضوع علمی است.
این نوشته‌ها می‌تواند در قالب انواع مقالات علمی و کارشناسی شده، کتاب‌ها و منابع دیگر مانند مقالات و سخنرانی‌های ارائه شده در کنفرانس‌ها باشد. ممکن است این کنفرانس‌ها با نام جلسات سالانه یا گردهمایی برگزار گردد. آثار مکتوب همچنین رساله‌های نوشته شده توسط دیگر دانشجویان فارغ التحصیل را هم در بر می‌گیرد. در مجموع، این منابع آثار مکتوب را تشکیل می‌دهند. از نظر بصری، آثار مکتوب احتمالاً شبیه به این گونه منابع است.
پژوهش به نوعی تعریف یک داستان است، نوعی داستان سریالی که در آن هر نویسنده با داستان ناتمامی که توسط دیگران تعریف شده آغاز نموده و آن را به جایی می‌رساند که تخیلش هدایت می‌کند. آثار مکتوب موجود تا این‌جای کار یک داستان تعریف شده هستند. پیش از آن‌که بتوانید پیش بروید باید بدانید که در کجای این داستان قرار دارید. اما تحقیقات فقط داستانی تک خطی نیست؛ خطوط داستانی مختلفی هستند که مطالعه‌شان می‌تواند به داستانی که می‌خواهید بنویسید کمک می‌کند. کار‌تان در زمینه مرور پیشینه تحقیق این است که ببینید کدام یک از این داستان‌ها که پایانی باز دارند بیش از دیگران به کاری که شما می‌خواهید انجام دهید ارتباط پیدا می‌کنند و آنوقت است که می‌توانید تعیین کنید در پله بعد چه کاری باید انجام پذیرد.
پس زمینه هر داستان خوب باید به دقت توضیح داده شود وگرنه خواننده نخواهد فهمید اهمیت فلان موضوع چیست و چرا بهمان چیز اهمیتی ندارد؛ خواننده باید از همه قضایا سر در بیاورد. همچنین، محققان هم باید از پس زمینه و آثار مکتوب موجود در رشته علمی خودشان با خبر باشند و بدانند در زمینه علمی مورد نظرشان چه خبر‌هایی در جریان است.
حال چگونه می‌توانیم شبکه‌ای از انواع مقالات را به یک مرور منسجم از آثار مکتوب تبدیل کنیم؟ چگونه می‌توانیم «داستان‌های» مرتبط با موضوع تحقیقمان را پیدا کرده و تعریف کنیم؟ مرور آثار مکتوب مانند مشارکت در یک گفتگو است. همانطور که خواندن و بررسی مقالات را شروع می‌کنید درک خواهید کرد هر کدام چطور به موضوع پایان نامه ارتباط دارند و چطور داستانی که نویسنده می‌خواهد تعریف کند را شکل می‌دهند. سپس شروع می‌کنید به تدوین و فرموله کردن پاسخ‌ یا سهم‌تان از ادامه این داستان‌ها. فرایند کشف روابط موجود در آثار مکتوب و توسعه دادن و پیوند ایده‌های خود به آن‌ها کاری است که کمک می‌کند تا شبکه‌ای از مقالات را به بررسی و مروری منسجم از آثار مکتوب تبدیل کنید.

پس مرور پیشینه تحقیق شبیه به چیست؟ وقتی در حال گذراندن مقطع تحصیلات تکمیلی هستید، با انواع مختلفی از مرور پیشینه تحقیق روبرو می‌شوید، یا به انواع مختلفی از آن‌ها نیاز پیدا خواهید کرد. مرور پیشینه تحقیق می‌تواند از نوع گزینشی تا نوع فراگیر متغیر باشد. همچنین آن‌ها می‌توانند بخشی از یک کار بزرگتر یا مستقل باشند. تکالیف درسی دوره دانشجویی نمونه‌ای از مرور پیشینه گزینشی است. این نوع کار معمولاً روی بخش کوچکی از آثار مکتوب متمرکز شده و کار با همان مقدار جمع و جور می‌شود. بررسی متون در یک پایان‌نامه یا رساله دکترا مثالی است از یک مرور جامع که بخشی از یک کار بزرگتر است. بیشتر مقالات پژوهشی مثل مقالات ISI یا همان مقالات تامسون با مروری گزینشی از پیشینه تحقیق شروع شده و به ایجاد زمینه‌ای برای گزارش تحقیق انجام گرفته در قالب یک مقاله منتج می‌شوند. اغلب این بخش در داخل فصل مقدمه آورده می‌شود. نوع دیگری از بررسی پیشینه تحقیق نسبتا جامع و فراگیر بوده و مستقل است. در این معنی، کل مقاله به مرور آثار مکتوب اختصاص داده می‌شود. مروری بر پیشینه تحقیق که به معرفی مقاله‌ای می‌پردازد چیزی شبیه به این خواهد بود.

می‌توانید بگویید مقدمه شامل مروری بر پیشینه تحقیق است چون دارد در مورد تحقیقی بحث می‌کند که اهمیت زیادی برای موضوع منتشر شده دارد. اینجا مثالی آورده شده از مقاله‌ای مستقل درباره مرور آثار مکتوب که در این مثال، موضوع آن اشتغال است. عنوان مقاله بیان می‌کند که موضوع آن مروری است بر پیشینه تحقیق. با این حال، همه مقالات با محتوای بررسی پیشینه حاوی اصطلاح «مرور پیشینه تحقیق» در عنوان خود نخواهند بود. در حقیقت، مقاله‌هایی همچون نمونه مورد بررسی نقطه شروع بسیار خوبی برای تحقیق در موضوع مورد نظر خواهند بود. بنابراین، در این نقطه، احتمالاً از خود می‌پرسید نوشتن مرور پیشینه به چه چیزی نیاز دارد؟ و از کجا باید شروع کنم؟

نگارش فصل مرور پیشینه تحقیق فرایندی است با چند مرحله کلیدی. بیایید به هر کدام از بخش‌های این روند نگاهی دقیق‌تر بیندازیم. اولین گام شما انتخاب، بررسی، و تمرکز روی یک موضوع است. در این مرحله ممکن است با کسب اطلاعات بیشتر از آثار مکتوب در مورد موضوع پایان نامه به این نتیجه برسید که باید در موضوع یا دامنه تحقیقات تغییری به وجود آورده و آن را باز‌تنظیم کنید. پس از آن، صد البته مجبور خواهید شد برای پیدا کردن اطلاعات علمی با استفاده از پایگاه‌ داده مقالات، فهرست کتابخانه، Google Scholar و منابع دیگر تحقیقاتی انجام دهید. در تمام طول این فرایند از ذهنتان استفاده خواهید کرد.

تمام آنچه که طی این فرایند خواهید یافت را ارزیابی کرده و مقالات، کتاب‌ها و نشریاتی که بیش از دیگران مفید خواهند بود را انتخاب می‌کنید. سپس، می‌باید این مقالات را خوانده و سعی کنید آنچه را که می‌خوانید درک، تحلیل و نقد کنید.
در حین انجام تحقیق و سازماندهی مقاله‌تان، اطلاعات زیادی از منابع مختلف جمع‌آوری خواهید کرد. می‌توانید برای سازماندهی این اطلاعات از نرم افزار مدیریت نقل قول‌ها و استنادات همچون Refworks، EndNote وZotero کمک بگیرید. پس از آن مسلم است که باید مقاله را بازنویسی و ویراستاری کرده و کتابشناسی نهایی‌تان را ایجاد کنید. یک نکته مهم این‌که، هر چند نوشتن و مرور پیشینه تحقیق یک فرایند است، اما این مسئله همیشه یک فرایند خطی نیست.
قدم اول به قدم بعدی منتهی می‌شود اما گاهی اوقات با کسب اطلاعات بیشتر درباره موضوع مورد نظر و مطالعه آثار مکتوب، تحقیقات یا مطالعات‌تان شما را به مراحل قبلی رهنمون خواهد ساخت. در این حالت ممکن است گیج شوید و ندانید که چطور می‌توانید به مرور پیشینه بپردازید. بیایید نگاهی بیندازیم به معنی بررسی آثار و متون علمی. در کلی‌ترین مفهوم، این‌کار به این معنی جمع آوری و خواندن تمامی مقالات مرتبط و آثار مکتوب دیگر در موضوع تحقیق است.

در این مرحله باید یک نمای کلی ارائه کرده و مفاهیم کلیدی و مقالات مهم را برجسته کنید. همین‌طور که دارید مطالعه می‌کنید می‌توانید توصیف و خلاصه نویسی مقاله‌ها را شروع کنید. پس از آن می‌توانید با مقایسه آن مقالات از نظر تشابهات و تفاوت‌ها، به ایجاد ارتباط بین آن‌ها اقدام نمایید. همچنین لازم است اطلاعات دریافتی از مطالعاتتان را ارزیابی، تحلیل و سازماندهی کنید. همزمان با مطالعه آثار مکتوب می‌توانید انواع مقالات و کتاب‌ها را نقد و بررسی کرده و ببینید کدام بخش آن‌ها مهم است یا کدام بخششان خارج از حیطه کاری شماست و و استدلال‌های آن‌ها را از نظر نقاط ضعف و قوتشان تحلیل کنید.

هنگام کار با آثار مکتوب باید به دنبال کشف روابط بین نشریات باشید. برخی از روابط مهم بین نشریات که احتمال دارد آن را کشف کنید می‌تواند شامل درون‌مایه و مفاهیمی مهم و همچنین شکاف‌ها و اختلاف نظر‌های مهمی باشد. اما سعی کنید به دام ایجاد فهرستی بی‌حاصل از خلاصه آثار مکتوب دیگران نیفتید. مرور پیشینه تحقیق کتابشناسی مشروح نیست. هدف باید این باشد که گامی به جلو برداشته و آن‌چه در آثار مکتوب پیدا می‌کنید را ادغام و ترکیب کرده و چیز تازه‌ای از آن بسازید.
ایده‌آل آن است که نقشه مفهومی یا طرح کلی‌ خودتان از آثار مکتوب در موضوع تحقیق را ایجاد کنید. به عنوان مثال، فرض کنیم همان‌طور که دارید مطالعه می‌کنید سه مفهوم اصلی کشف می‌کنید که در آثار مکتوب مهم بوده و با تحقیقات مرتبط است. حال باید شناسایی کنید آثار مکتوب، یعنی محتوای موجود در مقالات مستقل، کتاب‌ها و نشریات به این سه مفهوم مهمی که پیدا کرده‌اید ربط پیدا می‌کنند. برخی از آثار ممکن است به بیش از یک مفهوم کشف شده مرتبط باشد؛ دیگری می‌تواند فقط به یک مفهوم پیوند بخورد. آنچه اهمیت دارد این است که شما سازماندهی و درک خودتان از مطالب منتشره را ایجاد کرده و بسط می‌دهید.

سپس، و در مرحله نگارش مرور سوابق، به نوشتاری دست خواهید یافت که مبتنی بر مفاهیم و ارتباطاتی است که در اثر مطالعه، تحلیل و تعمق شما کشف و بسط داده شده و سازماندهی گردیده است. بررسی پیشینه نه تنها حاوی مطالب مرتبط با موضوع تحقیق شما خواهد بود بلکه افکار و ایده‌های‌تان را نیز شامل خواهد شد.

شما با انجام پایان نامه دارید یک داستان ویژه تعریف می‌کنید که مجموعه‌ای است از پس زمینه علمی موضوع تحقیق بعلاوه اهمیتی که تحقیقات شما دارد. تحقیق و نگارش مناسب فصل مرور پیشینه تحقیق فرایندی چالش برانگیز و گاهی مرعوب کننده است. نترسید و سعی کنید از استاد راهنما، مشاور مرکز نگارش دانشگاه و یا کتابدار دانشگاه‌تان کمک بگیرید. بسیاری از کتابداران تخصص ویژه‌ای در موضوع مورد نظر شما داشته و می‌تواند در شناسایی منابع ارزشمند به شما کمک کرده و نشان دهند از کجا می‌توانید اطلاعات مفید و مرتبط را به دست آورید.

 

http://www.conference.ac

 

       

 

چکیده 

پژوهش حاضر به بررسی شاخصه های فرهنگی خانواده متعالی در اسلام است. خانواده نهادی است که بر پایه ازدواج مرد و زن، شکل می گیرد و با تولید مثل افزایش می یابد. تعالی خانواده یعنی به جنبه های حقیقی انسان پرداخته شود و زمینه های رشد فکری، روحی و اخلاقی زن و مرد فراهم شود و هر دو آگاهانه و مسئولانه فرزندان را بر مدار تربیت الهی و خوی انسانی آموزش و پرورش دهند تا به تولد ثانویه؛ یعنی «تولد اخلاقی انسانی» برسند. متأسفانه امروزه اختلال در نظام مقدس خانواده و بی اعتنایی به اصول و ارزش های آن و تأثیر مخربی که در جامعه ایجاد می کند اهمیت و ضرورت بحث را دو چندان می کند. تحقیق حاضر کاربردی ، توصیفی و تحلیلی با روش کتابخانه ای به دنبال پاسخ به این پرسش که شاخصه های فرهنگی خانواده متعالی در اسلام چیست؟ به این نتیجه رسید که ملاک برتری در خانواده متعالی، برخورداری از فضیلت ها و ارزش های اسلامی است. قرآن کریم و روایات منبعی برای شناسایی خانواده متعالی و ویژگیهای آن است. آگاهی از ویژگی های خانواده متعالی و الگوگیری از این خانواده ها اخلاق انسانی را در خانواده ایجاد می کند و یک نگاه الهی به  این کانون مقدس می دهد. خانواده در سایه آن به آرامش می رسد. آنچه خانواده را در نگاه دین از جایگاهی رفیع برخوردار کرده، کارکردهای منحصربه فردی است که از خانواده، بنیادی مقدس و از ازدواج، پیمان الهی می سازد. زن و شوهر با آگاهی از دستورات اسلام و روابط بین همسران و فرزندان در خانواده موجب تحکیم و پایداری و تعالی این بنا می شوند و با همان انگیزه که بر تشکیل آن اقدام کرده اند بر دوام و تعالی آن اصرار می ورزند تا وحدت و پویای این نهاد مقدس حفظ شود.

کلید واژه: خانواده، فرهنگ، شاخصه، خانواده متعالی

 

محقق: کلثوم رجبی

تاریخ دفاع: شهریور 96

 

 

 

به گزارش خبرگزاری رسا، دفتر تبلیغات اسلامی حوزه علمیه اقدام به برگزاری مسابقات پژوهشی با موضوع ولایت فقیه ویژه طلاب حوزه های علمیه کرده است.

این مسابقات در سه بخش پایان نامه و آثار علمی، مقاله و کتابخوانی برگزار می شود.

ولایت فقیه؛ مفاهیم و مبانی، ولایت فقیه؛ ماهیت و گستره، ولایت فقیه و مشروعیت سیاسی، ولایت فقیه و مشارکت مردم، ولایت فقیه و حوزه های علمیه، بررسی تطبیقی ولایت فقیه و دیگر نظریه های سیاسی و آسیب شناسی و شبهات مربوط به نظریه ولایت فقیه، محورهای هفت گانه بخش پایان نامه و آثار علمی محسوب می شوند.

در این بخش به نفر اول کمک هزینه سفر به عتبات عالیات به مبلغ یک میلیون تومان و به نفرات دوم و سوم نیز جایزه نقدی به مبلغ 800 هزار تومان تعلق می گیرد.

در بخش مقاله نیز محورهای این مسابقه شامل: نظریه ولایت فقیه؛ مفاهیم و مبانی، نظریه ولایت فقیه؛ ماهیت و گستره، نظریه ولایت فقیه و مشروعیت سیاسی، نظریه ولایت فقیه و مشارکت مردم، ولایت فقیه و حوزه های علمیه، آسیب شناسی و شبهات مرتبط و ولایت فقیه و جهان اسلام است.

به نفر اول این بخش کمک هزینه سفر به عتبات عالیات به مبلغ یک میلیون تومان، نفرات دوم و سوم کمک هزینه سفر به مشهدمقدس به مبلغ 800 هزار تومان و نفرات چهارم و پنجم هدیه نقدی به مبلغ 500 هزار تومان اهدا می شود.

محققان می توانند آثار خود در این دو بخش را از اول آبان تا ابتدای بهمن ماه ۱۳۹۶ ارسال کنند.

در بخش کتابخوانی نیز برای طلاب سطح یک و دو کتاب شؤون و اختیارات ولی فقیه امام خمینی (ره) و برای طلاب سطح سه و چهار کتاب ولایت فقیه، ولایت فقاهت و عدالت آیت الله جوادی آملی(فصول ۳،۴،۵،۷) در نظر گرفته شده است.

در بخش کتابخوانی، نفر اول کمک هزینه سفر به عتبات عالیات به مبلغ یک میلیون تومان، نفر دوم هدیه نقدی به مبلغ 800 هزار تومان، نفر سوم هدیه نقدی به مبلغ 400 هزار تومان، نفرات چهارم و پنجم هدیه نقدی به مبلغ 300 هزار تومان، نفرات ششم تا دهم هدیه نقدی به مبلغ 200 هزار تومان، نفرات دهم تا پنجاهم هدیه نقدی به مبلغ 100 هزار تومان و نفرات پنجاه و یکم تا صدم هدیه نقدی به مبلغ 50 هزار تومان دریافت خواهند کرد.

آزمون بخش کتابخوانی دوازدهم بهمن ماه سال جاری برگزار می شود و علاقه مندان می توانند تا تاریخ اول بهمن ماه برای شرکت در مسابقه کتابخوانی ثبت نام کنند.

 

 

 

کلیشهٔ «محسوب می‌شود» را باید در جایی به کار ببریم که بخواهیم چیزی را بگوییم که خلاف تصور عمومی یا مخاطب است، یا قصد برجسته کردن آن را داریم. دربارهٔ چیزی که به‌خودی‌خود مقبول و جاافتاده است، نباید این کلیشه استفاده شود؛

مانند:
«قرآن نزد مسلمانان، کتاب آسمانی و معجزهٔ پیامبر (ص) محسوب می‌شود».

در این جمله نیازی به «محسوب شدن» نیست؛ زیرا آسمانی و معجزه بودن قرآن نزد مسلمانان نیازی به تأکید و برجسته‌سازی ندارد. در اینجا باید بگوییم: «قرآن نزد مسلمانان، کتاب آسمانی و معجزهٔ پیامبر (ص) است»؛ اما در جملهٔ زیر کلیشهٔ «محسوب شدن» به درستی به کار رفته است:
«ایران از کشورهای خشک‌سال محسوب می‌شود».

 

یک مقاله علمی ترویجی یا مرور ادبیات، اطلاعات منتشر شده در حوزه یک موضوع بخصوص در یک محدوده زمانی را مورد بحث و بررسی قرار می دهد. مقاله علمی ترویجی(مرور ادبیات) می تواند خلاصه ای از مقالات و منابع موجود باشد اما معمولا سازماندهی خاص خود را دارد و خلاصه و استنتاج‌ها را ترکیب می‌کند و اطلاعات را در ساختاری نو ارائه می دهد. مقاله علمی ترویجی می تواند تفسیری جدید از مقالات و کارهای قبلی ارائه دهد یا اطلاعاتی جدید را با تفاسیر قبلی در هم آمیزد، یا سیر جریان پیشرفت فکری حوزه مورد بحث و مباحثات مربوط به آن را ترسیم کند. مقاله علمی ترویجی بسته به موقعیتف ممکن است مقالات و منابع را مورد ارزیابی قرار دهد و مناسب ترین و مربوط ترین منابع را به خواننده پیشنهاد کند. این مقالات بر پایه جابه‎جایی، تلفیق و ترکیب دانش موجود تهیه می شوند و معمولاً به روشن شدن زوایای مساله‎ای کمک می‎نمایند، از این گونه مقالات می‎توان به مقالات مروری، تدوینی، ترجمه‎ای، تحلیلی اشاره کرد. به لحاظ ارزش علمی در بین مقالات، در این مقاله‎های تحلیلی ارزش و اعتبار بالاتری دارند.

هدف اصلی مقاله علمی پژوهشی ایجاد یک استدلال است. یکی از بخش های چنین مقاله ای مرور ادبیات است. در یک مقاله علمی پژوهشی، ادبیات بعنوان اساس و بنیان کار ارائه می شود و بینش جدیدی را که پژوهشگر به دنبال ایجاد آن است، پشتیبانی می کند. اما هدف یک مقاله علمی ترویجی خلاصه کردن و استنتاج مباحث و ایده های دیگران است، بدون اینکه پژوهشگر چیز جدیدی به آن اضافه کند.

ساختار و نحوه نوشتار مقالات «علمی-پژوهشی» و «علمی-ترویجی» را به تفصیل بیان خواهیم کرد:

ساختار مقاله علمی پژوهشی

بخش های اساسی یک مقاله علمی به ترتیب عبارتند از:

عنوان ؛اسامی نویسندگان ؛چکیده؛ بدنه مقاله شامل مقدمه،پیشینه تحقیق؛ روش تحقیق؛ نتایج؛ جمعبندی شامل بحث و مقایسه، کاربرد نتایج در دنیای واقعی، پیشنهاد تحقیقات آینده؛ سپاسگزاری و منابع . که در ذیل به توضیح مختصر هریک از آنها پرداخته شده است.

عنوان:
عنوان مقاله باید متناسب با موضوع، اهداف و نتایج پژوهش باشد و بتواند موضوع پژوهش را به طور خلاصه برای خواننده ارائه کند.شامل کلمات یا عبارات اضافه نباشد و حتی المقدور از یک سطر بیشتر نباشد و تا حد امکان جامع و مانع باشد. انتخاب عنوان مثل بسته بندی یک کالای خوب است که اگر با ملاکهای صحیح صورت نگیرد کالا هم ضایع می شود.

اسامی نویسندگان:

اسامی نویسندگان معمولاً در زیر عنوان مقاله درج می شود. مشخصات، مرتبه علمی، آدرس، تلفن، فاکس و Email نویسنده(نویسندگان) به دو زبان فارسی و انگلیسی آورده می شود.

چکیده:
عصاره مقاله پژوهشی است که با خواندن آن اطلاعات اساسی در خصوص پژوهش به خواننده منتقل می شود .معمولاً بین ۱۵۰ تا ۴۰۰ کلمه است (از نیم تا یک صفحه). در چکیده با بیانی گذشته نگر ابتدا موضوع و یا هدف پژوهش در حداکثر دوسطر توضیح داده می شود.آنگاه روش پژوهش که شامل جامعه، نمونه،روش اجرا، زمان و مکان اجرای پژوهش و ابزار جمع آوری داده ها است مجموعا در حداکثر سه تا چهار سطر توضیح داده می شود و آنگاه شرح تحلیل یا نتایج کلی پژوهش در دو تا سه سطر انجام می گیرد.چکیده باید آیینه تمام نمای مقاله باشد. فلسفه ی آوردن چکیده، دو مطلب است:

اولا چکیده مقاله در پایگاه های اطلاع رسانی اینترنت قرار می گیرد تا سایر محققان از حاصل تلاش نویسنده بهره مند و مطلع گردند. دوما چکیده، محتوای مقاله را در اختیار خواننده قرار می گیرد تا وی تصمیم بگیرد که مقاله را بخواند یا نه. به لحاظ اخلاق حرفه ای نباید وقت خواننده بی جهت تلف شود. چکیده را بعد از آنکه مقاله تکمیل شد می نویسند.

واژگان کلیدی:

کلیدواژه‎ها، مفاهیم اصلی یک مقاله هستند که بیشترین تکرار را دارند البته کلمات ربط و اضافه و افعال شامل آنها نمی‎شود. صفت و موصوف و مضاف و مضاف الیه‎ها به عنوان کلیدواژه استفاده می‎شوند. عنوان مقاله، و موضوع آن در صورتی که جمله نبوده و مرتبط باشند کلیدواژه محسوب می‎شوند. کلید واژه، یک کلمه تا حداکثر ۳ کلمه‎ای است و در جستجوها به عنوان پل ارتباط بین جستجوگر و مطلب قرار گرفته و او را به محتوا می‎رساند. نویسنده کلماتی که اصل مقاله بر اساس آن نوشته شده است را به عنوان واژگان کلیدی معرفی می‎کند. و جستجو گر با استفاده از کلمات اصلی ذهنی خود به دنبال مقاله می‎گردد. پس دقت هر چه بیشتر در این کار، راه را برای دسترسی آسان‎تر به مقاله ما باز می‎کند.

مقدمه:
این بخش به موارد زیر می پردازد: اول معرفی موضوع مقاله بمنظور آشنایی و نفوذ در خواننده. سپس بیان و معرفی مسئله تحقیق بصورتی مستند، آنگاه به هدف تحقیق اشاره می شود و در نهایت با بیانی آینده نگر ساختار بعدی مقاله و آنچه که در ادامه مقاله خواهد آمد مختصرا توضیح داده می شود.

ادبیات پژوهش:

در این قسمت پس از تعریف دقیق اصطلاحات و مفاهیم بکار رفته در پژوهش، پیشنه پژوهش مورد بحث قرار می گیرد که شامل مبانی نظری و تحقیقات انجام شده قبلی در زمینه پژوهش است که در آن نقاط قوت و یا احیاناً ضعف این پژوهشها تحلیل شود و چگونگی ارتباط آنها با تحقیق حاضر مشخص گردد و تفاوت تحقیق حاضر با آنها تبیین شود. سپس سوالات یا فرضیاتی که تحقیق در پی پاسخ گویی به آنها است مطرح می شود.
روش:
این قسمت از یک مقاله پژوهشی شامل توضیح در مورد نوع تحقیق (هم از جهت هدف در نظر گرفته شده برای پژوهش و هم از نظر روش انجام پژوهش)، جامعه و نمونه و روش نمونه گیری، ابزار تحقیق و روشن نمودن میزان روایی و پایایی ابزار و توضیح در خصوص چگونگی مراحل انجام پژوهش است.
نتایج و یافته ها:

در این بخش نویسنده باید موارد ذیل را به صورت دقیق و خلاصه تبیین کند

۱-یافته های حاصل از پژوهش ۲- بیان یافته ها به شیوه ای دقیق و روشن ۳- تحلیل این نکته که آیا نتایج بدست آمده پاسخگوی سوالات یا فرضیات تحقیق هست یا خیر

جمع بندی:
در این تیتر به پژوهشگر به خواننده میگوید که نظر و برداشت او از محتوای مقاله چیست؟ فواید خواندن این مقاله چیست؟ بعبارت دیگر مشروعیت و موجه بودن زحمات خود در نگارش مقاله را به خواننده میگوید. و اما تیترهای فرعی:

بحث و مقایسه در تدوین این بخش از مقاله باید به مباحث زیر به صورت دقیق و خلاصه پرداخته شود.
تبیین میزان ارتباط یافته های حاصل از پژوهش با اهداف در نظر گرفته شده از انجام پژوهش، تعمیم پذیری یافته های پژوهش ، مقایسه یافته های پژوهش با پژوهش های قبلی وذکر دلایل احتمالی برای توافق یا عدم توافق بین نتایج

محدودیت های پژوهش در این بخش محدودیت هایی که تعمیم پذیری نتایج را محدود می کند بیان می شود.
پیشنهاد هایی برای تحقیقات آینده : در این قسمت نویسنده راه را برای ادامه تحقیقات بوسیله دیگران و یا برای خود در آینده هموار نموده، و حداقل باید یک عنوان مقاله جدید(کوتاه، مناسب، زیبا و جذاب) مرتبط با مقاله حاضر خود را، به خواننده ارائه نماید.

سپاسگزاری:
در این قسمت نویسنده از کسانیکه در اجرای تحقیق با او همکاری کرده اند قدردانی می‌کند. این قسمت بهتر است بین (۵- ۲) سطر باشد. البته این تیتر اختیاری است و میتواند نوشته نشود.

منابع:
در هر پژوهشی به منظور تبیین موضوع پژوهش در هریک از قسمتهای پژوهش از جمله در مقدمه ، پیشینه نظری ، نوع پژوهش و ابزار پژوهش و روایی و پایایی ابزار ، نظرات و یافته های پژوهشی سایر پژوهشگران نیز به عنوان شاهد بر مدعا آورده می شود .که در این حالت می بایست نام خانوادگی نویسنده یا نویسندگان و تاریخ انتشار اثر اعم از کتاب ،مقاله و یا پایان نامه در پرانتز و بلافاصله بعد از مطلب استفاده شده آورده شود .در واقع یکی از ملاک های ارزشیابی یک مقاله علمی چگونگی استفاده از منابع دسته اول و بروز است .هر چه غنای علمی منابع استفاده شده در مقاله بیشتر و بهتر باشد مقاله از استحکام علمی بیشتری برخوردار است . هنگامی که نام نویسنده و تاریخ انتشار اثری در پرانتز ذکر می شود باید در بخش پایانی مقاله ، فهرست منابع به ترتیب حروف الفبا ارائه شود در صورتی که از یک نویسنده چندین اثر در یک مقاله مورد استفاده قرار بگیرد برای شناسایی منبع باید از شماره های ۱و۲و… یا حروف الفبا الف،ب،… استفاده شود .

ساختار مقاله علمی ترویجی:

بخش های اساسی یک مقاله علمی به ترتیب عبارتند از: عنوان ؛اسامی نویسندگان ؛چکیده؛ مقدمه، تعاریف، اصل مقاله، نتایج و یافته ها، جمعبندی شامل بحث و مقایسه، کاربرد نتایج در دنیای واقعی، پیشنهاد تحقیقات آینده؛ سپاسگزاری و منابع

عنوان:
عنوان مقاله باید متناسب با موضوع، اهداف و نتایج پژوهش باشد و بتواند موضوع پژوهش را به طور خلاصه برای خواننده ارائه کند.شامل کلمات یا عبارات اضافه نباشد و حتی المقدور از یک سطر بیشتر نباشد و تا حد امکان جامع و مانع باشد

اسامی نویسندگان:

اسامی نویسندگان معمولاً در زیر عنوان مقاله درج می شود. مشخصات، مرتبه علمی، آدرس، تلفن، فاکس و Email نویسنده(نویسندگان) به دو زبان فارسی و انگلیسی آورده می شود.

چکیده:
در چکیده مقاله، حدود (۱۵- ۵ ) سطر با گفتمانی گذشته نگر، اشاره می شود که در متن مقاله چه ارائه شده. چکیده مقاله، ضمن کوتاه بودن، باید گویا و سلیس بوده و کلیت متن مقاله را منعکس نماید.

واژگان کلیدی:

کلیدواژه‎ها، مفاهیم اصلی یک مقاله هستند که بیشترین تکرار را دارند و می توانند از عنوان مقاله استخراج شوند. واژگان کلیدی می تواند بین ۳ تا ۶ کلمه را در بر گیرد.

مقدمه:
مقدمه شامل دو قسمت است: ابتدا معرفی موضوع مقاله در حدود(۱۵- ۵) سطر بمنظور آشنایی و نفوذ در خواننده.
سپس حدود پنج سطر با گفتمانی آینده نگر، به مطالبی که در ادامه مقاله خواهد آمد اشاره می شود.

تعاریف:
بر اساس عنوان مقاله، ممکن است دارای چند پاراگراف باشد. در هر پاراگراف به یک موضوع اشاره و بصورتی مستند(نام خانوادگی، سال، صفحه) از قول دیگر نویسندگان نقل قول می شود. در حقیقت در این تیتر، خواننده با مبانی نظری عنوان مقاله آشنا می‌شود. این تیتر بهتر است بین ۳۰-۱۰ سطر باشد.

اصل مقاله:

این قسمت به اصل مقاله میپردازند. بر حسب عنوان و محتوای مقاله، ممکن است این قسمت بنا به ضرورت شامل چند پاراگراف و چند تیتر باشد. در هر صورت بر حسب اینکه عنوان و محتوای مقاله شما چیست، لازم است تیترهای مناسب و جذابی برای این شماره ها انتخاب نموده و در مورد آنها بصورتی کاملاً مستند مطلب نوشته شود. اصل مقاله بهتر است بین (۱۰- ۵) صفحه A4 باشد.

نتایج و یافته ها

:
در این تیتر به خواننده گفته می شود که در متن مقاله چه ارائه شده و نوآوری مقاله چه بوده است. در حقیقت، گفته نویسنده در این تیتر باید با گفته او در پاراگراف دوم مقدمه سازگار و همخوان باشد. . این تیتر بهتر است حدود یک صفحه A4 بوده و در قالب یک جدول، نمودار، شکل، عکس، فرمول، و یا حداقل جملاتی زیبا، نوآوری (Contribution) مقاله را نشان دهد.

جمع بندی:
این تیتر حداقل شامل سه تیتر فرعیست. در این تیتر به خواننده گفته می شود که نظر و برداشت نویسنده از محتوای مقاله چیست، فواید خواندن این مقاله چیست، بعبارت دیگر مشروعیت و موجه بودن زحمات خود در نگارش مقاله را به خواننده میگوید. و اما تیترهای فرعی:

بحث و مقایسه در این تیترنویسنده نوآوری مقاله خود را با نوآوری حداقل یک مقاله یا تحقیق نویسندگان دیگر مقایسه، و شباهتها و تفاوتهای کار خود را با آنها مقایسه می‌کند. در هر صورت نکته بسیار مهم این است که خواننده فکر کند نویسنده یک چیز نو و بدیعی را به دنیای علم و دانش عرضه کرده است. این تیتر بهتر است بین (۱۵- ۵) سطر باشد.

نتیجه گیری و کاربردهای دنیای واقعی در این تیترنویسنده به خواننده میگوید که نوآوری او در چه زمان و مکانی میتواند مشکلی را از مشکلات دنیای واقعی حل نماید، و چگونه در دنیای واقعی میتواند مورد استفاده قرار گیرد. این تیتر بهتر است بین (۱۵- ۵) سطر باشد.

پیشنهاداتی برای تحقیقات آینده در این تیتر نویسنده راه را برای ادامه تحقیقات بوسیله دیگران و یا برای خود در آینده هموار نموده، و حداقل باید یک عنوان مقاله جدید(کوتاه، مناسب، زیبا و جذاب) مرتبط با مقاله حاضر خود را، به خواننده ارائه نماید.

سپاسگزاری:
در این قسمت نویسنده از کسانیکه در اجرای تحقیق با او همکاری کرده اند قدردانی می‌کند. این قسمت بهتر است بین (۵- ۲) سطر باشد. البته این تیتر اختیاری است و میتواند نوشته نشود.

منابع و مأخذ:

فقط منابعی که در متن مقاله مورد استناد قرار گرفته اند در این قسمت طبق الگوی مشخص ذکر می شوند. ابتدا منابع فارسی و بعد منابع انگلیسی ذکر می شوند. منابع استنادی مقاله باید(حداقل در چند مورد) بسیار جدید و نو باشند. سایتهای Magiran.com, Irandoc.ac.ir, Sciencdirect.com, Ebsco, Emerald, Google advanced search در شرایط امروز ایران بسیار مفیدند.

http://phdkonkoor.com